山西分站
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在“男主外女主内”的传统观念和“隔代亲”社会现状的双重作用下，孩子成长过程中，父亲角色越来越边缘化——
“甩手掌柜”当爸爸
家住太原市万柏林区大唐花园小区的李琳已经做全职太太三年了，她现在每天都围着两岁的儿子转。李琳的丈夫开着一家公司，早出晚归，周末也常应酬，除了晚上回家睡觉，一周跟家人呆在一起的时间很有限。“幸亏我妈和我婆婆帮忙看护孩子，不然我一个人根本吃不消。”
“人家早饭后就匆匆走人，中午不回家，晚上回来早的话七八点，晚的话家里人都睡下了。即使回来得早，大多数时候都喊累，高兴时逗逗孩子，更多时候窝在沙发上玩手机看电视，有时孩子叫也不怎么搭理，朋友的电话却一个接一个，说个没完。”
对丈夫在孩子成长过程中缺位不满的，并非李琳一人。
在太原市各早教中心，绝大多数孩子由妈妈或长辈带着上课，没有爸爸的影子。痛诉丈夫 “甩手掌柜”作风是早教中心的妈妈们聚会时*能引起共鸣的话题。
在小学阶段，对于辅导功课、检查作业，爸爸们更乐于让孩子“找妈妈去”。太原市青年路小学教师刘雁荣对此体会颇深：“跟老师联系的多是妈妈，检查作业多的是妈妈，来学校开家长会的也多是妈妈们。”
双休日，陪着孩子奔波在各个兴趣班和培训学校的也是妈妈占绝大多数，许多爸爸即使送孩子去上课，也是送到楼下放下孩子，到点儿了在楼下接上孩子，至于课上得怎么样，老师教得如何都不怎么过问。一项调查显示，近两成的现代爸爸，每天陪伴孩子的时间少于一小时;四成爸爸自认亲子相处时间不够。而过半数的妈妈，抱怨丈夫和孩子相处时间太短。
作家陈安仪将这样的妈妈称为“假性单亲妈妈”：“老公工作很忙、很晚回家、**跟孩子说不到两句话，或是早出晚归、根本见不到孩子的面。一年工作360天，跟同事相处、聊天的时间，都远远超过家里的老婆、小孩。”
缺位借口不该有
说到“甩手”，爸爸们有很多委屈，他们认为，“男主外女主内”的传统家庭分工就是这么认定的，而且当妈的细心，更适合照料孩子，做爸爸的在外面打拼**养家，也是爱孩子的一种方式。
“每天加班，周末也不得歇，回到家就不能放松放松?”
“我在外头辛苦，还不是为老婆孩子生活得更好一点?”
“孩子有妈妈和老人操心就够了，我可能越帮越忙。”对亲子教育缺位的“指责”，爸爸们总有“说辞”。
山西警官职业学院心理学教师周健认为，即使进入现代社会，受中国社会传统上形成的“男主外女主内”的固化思维影响，爸爸们仍自觉不自觉地将工作、**当成逃避亲子教育的借口。现实社会形成的“隔辈亲”，一个孩子，几个老人围着转，也将很多年轻爸爸隔离在亲子教育之外。另外，男性尤其是三四十岁的男人，更愿意享受事业成就的**而忽略与孩子的相处。不少孩子生活在“父爱缺失、母爱焦虑”家庭氛围中。
周健认为，现在十几岁孩子的父亲们多数并没有真正去学习怎样做一个父亲，他们对父亲角色的认知更多来源于自己的父辈。而父辈多数当时家里人口多，每天需要早出晚归，养家糊口，而母亲更多在家操持家务，抚育孩子。父亲的形象是威严、不苟言笑的，他们也就从心底里认为爸爸就是要严一点、疏远一点才能建立“**”。如果有父亲，但父亲角色长期隐性缺失，会使儿童生活的家庭环境不完整，也有可能造成其心理发展的缺陷。其实，父亲的事业不仅在家外，家庭里也有父亲的“事业”，如果孩子的教育出现问题，再有发达的事业，也会留下人生的遗憾。
爸爸们以为**让孩子过好生活，其实孩子们更希望爸爸在身边陪伴自己。由妈妈主导教育的男孩子往往很粘人、娇气、胆子小，刘雁荣观察，大多数家庭中，妈妈们管得过细，孩子的创新和自理能力往往不足，而由爸爸参与带出来的孩子，往往更勇敢，更有担当精神，不怕挫折。此外，父亲是孩子生命中的**个男性形象，父亲跟孩子的关系决定了男孩成长的榜样，以及女孩在今后生活中与其他男人处理关系的方式。尤其在家风、家教方面，父亲在家庭生活中发挥着**重要的榜样**作用。
“小时候爸爸总忙，到现在感觉和爸爸也亲，但没啥说的，打电话回去，妈妈接，会聊很多事;如果爸爸接，没说两句就会问‘我妈呢?’妈妈不在，就挂电话了。”太原师范学院美术系学生任瑞婧说，这样沟通的缺失是无形中形成的，不能不说是一种遗憾。
期待父爱早回归
父母是人生的启蒙老师，家庭是人生的**所学校，儿童性格、道德品质、理想情操的形成都与父母的教育息息相关。父母对孩子的教育存在角度、内容、方式等方面的差异，而就是这些教育的差异性才使父母从互补的角度对孩子产生不同影响，父母角色缺一不可。但现实家庭教育中，往往缺乏父亲的参与，而父爱缺失不利于孩子的成长。缺少父亲参与的家庭教育也是不完整的教育，对孩子性格的养成及兴趣爱好的培养甚至是价值观的树立都有很多影响。
山西省社科院社会学所副所长、研究员陈红爱认为，在家庭中父亲在孩子的身心健康成长方面发挥着重要作用。*先，使孩子性别角色正常发展。孩子能分别从父亲和母亲那里观察、模仿并学习到合适的言行举止，顺利形成性别角色。其次，激发孩子的探索精神。父亲的主要抚养行为表现在当孩子年幼时与其嬉戏和游戏。儿童与父亲的游戏不仅可以使儿童逐渐摆脱对母亲的依恋，还可以诱发儿童对外部世界的好奇，激发其主动探索未知世界。同时，可以帮助孩子形成*立、勇敢、坚强、敢于冒险等积极的个性品质。当孩子进入幼儿期后，便开始把注意力转向父亲，开始对父亲那粗犷的形象感兴趣，并需要从父爱中感受力量和刚毅，而且这种需要随着孩子年龄的增长日益明显。
陈红爱认为，现代父亲既是一个承担“养家糊口”重要职责的家庭成员，更是一个孩子发展不可或缺的“重要他人”。父亲在责任感、上进心、担当意识等方面应该给予孩子良好**。父亲不仅要对家庭，还要对社会责任有担当意识，在父亲正能量影响下成长起来的孩子，会更阳光、更有幸福感。
“当然，较以往几届学生，现在主动参与到孩子教育成长的父亲多了起来，有学生的父亲将孩子当作快乐的源泉，回家一看到孩子，什么烦恼都没有了。”刘雁荣建议，忙碌型爸爸应及早认识父爱隐形缺失对孩子成长的影响，利用节假日，带孩子外出，陪孩子玩耍，主动**陪伴孩子的环境和条件，与孩子交流、沟通，让孩子真切感受来自父亲的关注、关心、关爱，健康快乐地成长。
